文章：聰@HKFYG│部份相片由被訪者提供
變出高效教育。王思深老師
仁愛堂劉皇發夫人小學
《序言》
走進王思深老師的班房，您最常看到和聽到的，總是一個個笑容掛臉孩子樂此不疲的歡笑聲。
在校方的支持下，自2001年起，他構思將魔術元素結合恆常教學內，簡單的魔術道具經過悉心改良後，原來是可以跟課本這樣「匹配」。一節課堂，猶如一次精采舞台演出，它神奇「變」出了同學的求知慾，也同時「變」出了彌足珍貴的教育新啟迪。
「我堅持魔術教學多年，其實最大心願並不是要學生學懂魔術，因為我教導的不只是魔術表演，而是智慧與技術。介紹的不單是魔術道具，而是構思和原理。我覺得自己的使命是：提高學生的觀察技能、養成隨時思考、不停創新及與身邊人作互動，讓魔術思維變成一種讀書方式及生活方式。 」
「台下十年功」，最精采的教育豈止在台上？相信自己的眼光，再恪守堅持，這才更值得你的掌聲。
※圖上：得到「香港教師夢想基金」的支持，王SIR去年10月把自己的魔術教學思維點子輯錄成書，無私地傳達給全港老師，希望同業能作參考，活用魔術元素在教學上，明白到當中的價值。
《內文》
王SIR感恩說，近二十載的教學生涯，由協和小學走到英華小學，再到現在的仁愛堂劉皇發夫人小學，每當重遇舊學生，大部份仍會稱呼他作「魔術老師」，依然記得他曾用魔術做過各類型的有趣教學。「魔術」，一般人會認為是一種既神秘且難以理解的神奇事物，但在王SIR心目中，「魔術」並非曲高和寡的技術，只是代表自己擁有一些別人沒有的知識或小道具而已，在任何角度去看，「魔術」都是非常「親民」。
「在校園，魔術，是一種教育工具。」
「你拿著一個電筒回到古代，你一定是一位魔術師，別人會認為你有魔法可以製造光，但放在現代呢？這只是平常事。你要教好一節課堂，可以有很多種方法，魔術只是其中一種工具，你可以用魔術讓課堂變得生動有趣，讓學生投入更歡樂，這就是演出效果。合上雙眼回憶兒時的課堂，有什麼內容讓你記憶猶新？我肯定你沒有印象。」 」
 
當然，王SIR這番話不是魔術，但卻「變」出了我的同感，並深深打進了我的心坎處。那些年的求學歲月，教學都是偏向一式一樣和傳統，老師依書直讀，我們學生則強記死背。坦白說，情況就如王SIR所說，大家情願記下校園每一角，那怕是一花一草，也不願記下從前的課本內容。「我現在做的事，是希望能為學習帶來一些色彩!一些輕微的變化。魔術是高智慧的結晶品，我們從前常說常識及數學科要有『高階思維』，理念是很好，但結果卻流於操作，最後仍維持著『操卷』的局面。」
 
鼓勵同學親身參與魔術教學製作
2011年，王SIR入職仁愛堂劉皇發夫人小學，到翌年嘗試以魔術進行數學教學，在沒有先例可循下，或屬稍稍冒險之舉，但冒險卻並不代表沒有嘗試的價值。王SIR在教授一年級學生單、雙數時，會讓同學各自親身製作一本「數學魔術書」，而當中教學的重點，不在魔術書美觀與否，而是製作過程中令同學們認識及能辨別單數與雙數。對數字留下深刻印象。「這本魔術書在坊間都很常見，打開一本空白的書，每張都是空白的！合起來輕輕一吹，再打開每張都變成黑白卡通人物。再一變，每張都是彩色的卡通人物！我將它改良，打開一本空白的書，每張都是空白的！合起來輕輕一吹，再打開每張都變成單數『1、3、5、7、9』。再一變，每張變成雙數『2、4、6、8、10』。如果你純粹將單雙數原理寫在黑板上，又或是用傳統砌數粒的方法，學生多數只能強記背誦、或可能下課後便忘記了。現在以魔術書手法教授單雙數，他們親自製作，同時亦親自吸收有關數學知識，肯定比原本方法更有效。」
 
※圖上：王SIR帶領李苑怡同學，以魔術表演形式參加仁愛堂「家愛互傳」全港小學生才藝比賽暨「童心獻愛心」星光舞台劇比賽，奪得「最佳創意獎」及成為優勝者，得到「童心獻愛心」星光舞台劇的演出機會。
不提倡「清一色」魔術教學
王SIR補充，理論上任何科目都能配合到魔術元素，但所謂「英雄見慣亦常人」，現實上為了保留魔術的新鮮感及學生學習動力，擔任校內課程主任的他，暫時並未有將全校科目變成魔術教學的構思。「全部科目也用魔術形式去教授，反而會失去魔術本身的特色，學生亦會覺得膩悶。現在很多時候是自己靈光一閃，有時在家複習了一個簡單魔術，認為可以放在教學上，便會開始改良當中的元素。有些特定主題的台上表演，同時包含教育元素的魔術演出是最花時間，因為這相等於是一個舞台劇，你既要教授學生魔術，亦要顧兼他們台上的表演，同時又要有效帶出當中的教學意念，代表你要擔任『劇本創作、招募學生、排練時間、道具及服裝，甚至佈景製作、音響與燈光的設計等也要包辦。」
※影片： 魔術德育早會
※影片： 教師魔術工作坊
「學習動機」與「學習效率」
由98年擔任老師開始，王SIR將一身由樓上咖啡店學回來的魔術技藝慢慢帶到學校，由最初純粹用作午息時間逗同學歡樂的小玩意小禮物，變成例行早會配合德育主題的學生魔術演出，到發展出學校魔術義工團及課外活動組，最後更成為恆常教學的重要元素。他認為一條成功的教學路，一是引起學生興趣(學習動機)，二是讓他們對知識的印象深刻(學習效率)，而經過多年的親身教學經歷驗證下，證明以魔術融入教學，是完全可以作出有效配合，並達到這兩項目標。
「每個魔術教學，目的就是做到『細心觀察』、『大膽推論』、『動手實驗』、『綜合論斷』，有邏輯地弄清因果底蘊。我希望同學看到一個有趣的魔術後，樂於去思考箇中的秘密，就算最終沒答案，你也可設定各種的可能性。同時，要做到『舉一反三』、『觸類旁通』的能力，以魔術為例，學一個魔術，你要進一步思考，加上新元素或合併個魔術，讓它變成新的魔術，甚至自己個人風格的魔術。我們將同樣理論放在教學上(特別是S.T.E.M.及科探)，其實亦是一樣道理。」
相關資料：
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