※上排左起：曾菀嫈老師、助理校長馮順寧老師、馬寶珊老師
※下排左起：鄧晶晶同學、楊家銘同學


 
文章：聰@HKFYG│部份相片由被訪者提供

伯裘書院。中文科VR虛擬實境教育

《序言》

在部份學生心目中，中文科有時會予人一種沉悶的感覺，特別在文言文閱讀上，一句句晦澀難懂句子讓同學對它產生極大抗拒感，結果慢慢失去了學習的興趣。

然而，「之、乎、者、也」是否真的乏善可陳？這在於教育工作者如何去演繹。伯裘書院中文科老師團隊以文憑試文言文篇章作基礎，自行研發VR虛擬實境遊戲，學生一個個化身成為文中主角在遊戲裡進行探索，以第一身角度去代入故事之中，大大提升他們對文章的理解及學習興趣。

教育是、學問是、VR遊戲亦是，誠如助理校長馮順寧老師所言，只要你有心願意探索，再配合具趣味性的科技，就能把沉悶的學問轉化為無限可能。

「學中文，其實講求是把課本學到的價值文化應用在現實世界，去當一個有品德素養的人。VR最好的地方，是可以在虛擬實境下，做一些平日未必會做或接觸到的事情。同學答錯了可以重來，這有助他們反思，亦可以把獲得的學習經驗或價值觀轉化，再套用在現實生活上。」

《內文》

順應社會VR科技熱，伯裘書院早於兩年前已開展VR教學項目，據馮老師表示，有關技術最初應用在地理科上，老師會以短片形式來幫助學生學習地勢地質等知識，其後學校與香港中文大學合作，結合「香港文學散步」篇章，把篇章內提及到的地方拍成VR短片，同學觀看有關影片如親歷其境，然後再撰文表達對地方的感受。

「VR技術在中文科有很多地方還可以拓展，其中一樣就是VR虛擬實境遊戲。在文憑試評估報告裡，我們可以看到學生對文言文的掌握上相對較弱，這亦是我們構思VR遊戲教學的原因。將學生視為沉悶的學問，配合具趣味性的科技，應該會可行。」

以《青玉案》作為VR遊戲化試點

經商議後，中文科老師團隊決定以文憑試文言文範文《青玉案》作為VR遊戲化試點，整個工序由去年暑假展開，當中遊戲內的教學內容，例如主題及表達手法，特別是遊戲趣味與知識比例上的平衡，由整個團隊去構思；至於遊戲製作技術部份，包括繪圖設計及程式則由團隊成員曾菀嫈老師負責。

本身教授中文科的曾老師，笑言平日喜歡玩電玩，亦對VR遊戲製作具有興趣，於是報讀相關課程自我增值。「修讀完後，考慮過將有關技術配合教學的可能性，我跟馮老師及團隊傾談過，在得到校方的支持下便著手去嘗試，當中製作中途總會有困難，我會找學校同事幫忙。」

從「尋人」中理解課文內容

《青玉案》VR遊戲內容主題是「尋人」，跟一般電玩遊戲中「角色扮演」類型(RPG)相近，玩家將扮演主角辛棄疾，在遊戲中需要於元宵節晚上在城巿內遊歷，並通過「點燈」及「猜燈謎」兩款任務尋找意中人(那人)。

曾老師指出，玩家在城裡除了尋找花燈及猜燈謎，最重要是與不同的NPC(非玩家控制的角色)對話，而在對話的過程中會獲得有關「那人」的線索，而路人亦會透過對話告訴玩家元宵節的背景，例如節日的歷史、應節食品或活動。「路人會告訴玩家與課文內容有關的事情，全以第一身對話形式說出來，希望透過這種有趣具代入感的手法，讓學生可以不死板地學習文言文。」

超越時空。第一身代入

將學生平日打電玩才有機會接觸到的VR遊戲技術放在教學，對教育界來說，絕對是一個創新而有趣的方式。曾老師表示日常教授文言文，大部份老師就是在黑板上為每句作語譯，然後叫學生去牢記，手法上是比較刻板，現在透過VR遊戲讓同學能親身走進古代世界，用古人身份跟當代人對話，有一種超越時空的感覺，亦有助同學明白文言文並非大家想像中深澀難明。「平日大家或許連拿書看的興緻也沒有，但VR遊戲可以令同學有心去探索，他們可以告訴我整篇文章最重要的地方在那裡。說實話，現在的成果我們最初沒有預計過，這令我對教學有了新的啟發。」



VR遊戲教學最大學習效能

中文科團隊成員馬寶珊老師補充，在文言文教授上，VR遊戲教學跟傳統教學有著截然不同的操作，而為了取得最大的學習效能，同學透過老師之前提供的預習，應認真記下要點，然後在進行VR遊戲體驗時，盡可能運用預習學到的技巧去吸收課文內容；又或是在老師教授課文前，以VR遊戲作為預習的部份，將自己代入遊戲內。「好像《青玉案》VR遊戲，你扮演辛棄疾，透過尋人及與NPC對話，了解到南宋當代的歷史背景，學生已對文章有大概的理解，到老師正式講課時，學習自然會事半功倍。」

談到未來發展，馮老師表示為協助推廣，會進行一系列行動研究調查，觀察校內學生使用VR遊戲學習，對文言文的領悟程度跟沒有使用的會否有明顯分別；另外，校方現正積極尋求坊間基金申請去支持這個「文言文VR化」項目，期望餘下十一篇範文都可以製作成VR遊戲，幫助同學學習。「我們曾嘗試找過坊間VR遊戲設計公司去做，但一個遊戲需要30萬，成本實在太高，期望日後可申請不同計劃的資助，將這個願望實現。」

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