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從特殊班到融合教育：一位教育學者三十年的視角轉變
香港教育大學特殊學習需要與融合教育中心總監冼權鋒教授回顧香港特殊教育變遷
過去，擁有特殊學習需要的學童常被視為弱勢一羣，需要他人協助。但隨著研究與支援增加，社會開始認識到，在足夠支持下，這些學童能與普通學生一樣表現。香港教育大學特殊學習需要與融合教育中心總監冼權鋒教授，正是推動這股改變的關鍵人物之一。
從特殊班到融合教育
冼教授於八十年代加入教育界，當時香港推行普及教育，但融合教育理念仍未成熟。許多學校設置「特殊班」，將有特殊學習需要的學生統一稱為「學習遲緩學生」。冼教授被分派負責該班，起初以接受挑戰的心態接手。他發現班內學生差異極大：「有一些同學外表看來和一般同學無異，亦有些同學可能因經常遭遇失敗而出現行為問題，但在游泳跑步等運動項目上卻可能比其他同學都要好。」
任教特殊班三年後，冼教授決定到外國進修，基於自身經驗，他選擇特殊教育為研究方向。當時這選擇相當罕有：「一般來説老師都會選擇自己的本科作為進修方向，當時特殊教育只有政府會保送負責督學到外國進修，然後回港指導相關工作。」
中心角色與未來方向
冼教授現時擔任香港教育大學特殊學習需要與融合教育中心總監。該中心為自負盈虧機構，近期致力為有特殊教育需要的學生、家長、照顧者及準教師，提供個案諮詢、培訓及教育支援。中心亦與學校合作推展夥伴協作計劃，為本港中小學提供特殊教育支援，共同促進融合教育發展。
展望將來，冼教授期望中心集中於融合教育研究及知識轉移，並進一步為香港、澳門及內地各城市提供相關教學服務。他認為未來教育方向將逐漸洗去普通教育與特殊教育之間的分野，融合教育是達致優質教育的追求目標。