生命教育週：校長不見了！

生命教育週：校長不見了！

全校總動員營救，師生齊學「正向關懷力」

如果有一天，學校校長不見了……

如果有一天，你被委以尋找校長的任務……

如果有一天，全校師生化身為聯「幫」密探……

以上情節真有其事，「案件名稱」為「黃金72小時尋人之旅」，「案發現場」為中華基督教會全完第二小學，「案中主角」為這間學校的校長。

中華基督教會全完第二小學全校師生，化身為聯「幫」密探，透過各類主題體驗活動，在校園開展了三天的「尋人記」，從中培育「關懷力」，幫助別人及自己成長，成為有情有義的新世代人才。

「聯『幫』密探」生命教育課程

學生化身為聯「幫」密探，展開營救校長的尋人之旅

這間學校自2019年起，設計及開展了【14堂生命教育「情」報課】，賦予師生一個特別及有趣的身份：「聯『幫』密探」，一同參與八個蘊含偵探元素的體驗，分別是：「裝備」、「使命」、「案件」、「調查」、「推理」、「障礙」、「線索」、「破案」。

「情」報課，在理性層面上是指，「聯『幫』密探」肩負收集「情報」的體驗式生命教育任務；而在情感層面上，更希望孩子在課堂中體會「人情」與「愛」的元素。當問及為甚麼是14堂時，校方指因為想向生命教育的經典作品《最後14堂星期二的課》致敬。

今年夏天，校方舉辦一個全校參與的【聯「幫」週】，從全校師生收到了「怪盜Y」的戰書說起，發現校長不見了，因此需群策群力，合力完成各項體驗任務來營救校長。

疫症下更需培育學生關愛精神

三天正向週的主持是生命教育機構Why Not Education課程總監林秋霞老師

生命教育機構Why Not Education課程總監林秋霞老師，協助學校舉辦這個活動，以回應疫症停課下，學生減少與人交流互動，從而削弱了的人際關懷能力。

林秋霞老師說：「《同理心的力量》一書中提及，人與人之間的心結或連結，隔閡或共鳴，關鍵都在同理心。書中實踐『同理心』的重點，亦正正是聯『幫』週最想帶出的關鍵信息：真正的幫助不是同情、不是建議、不是比較、不是說教，而是去感受、去理解、去傾聽、去接納。因此，這個主題週的活動，很想讓孩子自主地領悟關懷他人前，『同理心』的重要性。」

她引述「《同理心的力量》中8個關於「同理心」的元素：

1. 誠實：清楚看待自己，準確理解他人

2. 謙遜：既知道自己是誰，又知道自己不是誰

3. 接納：我沒那麼好，你也沒那麼好

4. 寬容：穿透表面，深層理解人性

5. 感恩：一種體驗世界、與世界互動的方式

6. 信念：堅信人們心中有良善

7. 希望：事情會逐漸好起來

8. 寬恕：原諒自己，就原諒了整個世界

學生在各項體驗活動中表現投入及愉快

校方表示，三天中有六個特色的主題活動，每天也有特定的焦點：

林逸龍校長 (右) 積極推動生命培育工作，深受學生愛戴

其中一個活動要學生設計「聯『幫』急救包」，即思考協助他人前應考慮甚麼因素。林校長說：「如果以急救包作比喻，我認為需要帶備眼、心和手。眼要望向他人，換言之就是要放下自己，用眼睛去觀察附近的人；亦要有一顆能被觸動的心；而手就是要作出反應，願意以具體的行動去幫助別人，故此眼、心、手三者需相輔相成。」

校方指正向教育活動，讓很多孩子被欣賞、被認同及被鼓勵

陸雪瑩副校長為學校生命培育的重要推手，她認為這些體驗週中，能看見很多平日較少被看見的學生。「學生的表現可以用『全情投入』去形容，事前策劃時曾擔心低年級的學生會較難理解，怎知他們的表現完全超出老師的期望，這提醒我們作為師長的，要信任學生，給予他們發揮的機會。」

與此同時，陸副校表示班主任們的配合及支持是發掘學生亮點的關鍵。「現今的世代，推行正向教育、生命教育困難重重，老師自身也要處理繁重的工作，但他們也願意全力配合，細心找尋學生平日較難看到的亮點，我們衷心感謝他們的用心。」

4F楊以諾同學，活動過後，對「幫助」的理解：「幫助是果子，是由仁樹生長出來的，它由仁慈、仁愛、仁心作根，人類作幹，決心作樹葉，最後長出了它。6H 何傲同學則認為：「幫助是一把鎖匙，打開人與人之間心扉的門；幫助是一種天然的藥物，治癒人的心靈；幫助是一枝畫筆，為這個世界繪上美麗的顏色。」而4F黃逸熹同學有這樣的想法：「我認為幫助有四個元素：善良、勇敢、溫暖和幸福。」

林逸龍校長 (中)、陸雪瑩副校長 (左)、雷志明副校長 (右) 分享被別人聯「幫」的經歷

學校的老師們，在活動期間發掘了很多孩子的亮點，節錄如下：

雷志明副校長：齊心鼓勵同學、全情投入參與、互相幫助，展現仁愛

楊佳平老師：勇於表達自我、互相鼓勵、學會感恩

麥治平老師：互相欣賞同學、發掘同學們的優點、同學們能夠細心聆聽分享

呂定龍老師：全情投入、勇於嘗試、樂在其中

• 中華基督教會全完第二小學網站