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從電玩家到創作者：STEMI計劃如何以遊戲重塑學習
以遊戲創作取代被動沉迷，STEMI計劃為學童開啟學習新可能
中古遊戲修理店Restart Workshop創辦人張偉明（Daniel）小時候曾極度沉迷打機，他深明過度沉迷電玩對小朋友的影響。近年校園學生情緒問題越趨嚴重，自殺輕生事件不時發生，Daniel身為人父母，對此感到痛心。他開始思考如何將「學習」與「遊戲」結合，幫助學生改善學習困難，提升他們對學問的興趣。於是，他與志同道合的朋友合作，推行「STEMI」計劃，對象主要為高小至初中學生。
STEMI與STEM的本質差異
STEMI並非要求學生創作出最高階的遊戲或音樂作品，而是讓他們享受創作過程帶來的學習快樂。Daniel指出，STEM與STEMI是兩回事：STEMI讓學生有機會瞭解自己的潛力，尤其是在升中這個關鍵銜接期，課程與教學方法的轉變往往為學生帶來巨大壓力，甚至令他們對學習產生抗拒。STEMI的目標並非驚天動地，而是希望學生在升中階段能更順利過渡。
以創作遊戲掌握數學法則
STEMI利用免費遊戲程式設計語言「Scratch」進行創作。以數學科為例，許多小學生經常忘記先「乘、除」後「加、減」的法則。透過STEMI，學生可以創作一個算術遊戲——每條題目設四個選擇答案，當中只有一個正確。遊戲的特色是題目與答案均由學生自行設計，他們必須先計算出正確答案，然後建構錯誤的選項。在這個過程中，學生自然會掌握運算順序。與傳統課堂老師出題、學生答題的模式相反，STEMI由學生出題，老師從旁協調輔導，再由全班作答。Daniel強調，學生除了要提供正確答案，還要設計錯誤答案，因為能向大眾清楚解釋答案對錯，代表他們對該領域有透徹的理解。
從沉迷到創作：陪伴與引導
Daniel少年時是百分百的電玩「機迷」，自雅達利家庭遊戲機面世後便瘋狂愛上電玩，1987年中學畢業後更因對電玩的熱愛加入威利電子遊戲機公司。他笑言曾有一段日子「上班打機，下班也打機」。他認為，電玩失調症的主因是小朋友過度喜歡電玩，無法有效分配時間。改善的方法，是鼓勵導師陪伴學生一同打機，先建立認同感。透過STEMI和Scratch製作遊戲，與學生一起打機和分享，就像用鎖匙打開他們的心扉，從而分析沉迷的原因——是遊戲性、畫面、音樂還是系統吸引？然後鼓勵他們用Scratch創作自己喜歡的遊戲。
誘因與目標：讓學生主動學習
Daniel比喻説，要一個嬰兒走正確的直線，需先設定一個目標，例如玩具或食物，嬰兒才會朝正確方向前進。STEMI也是同一道理——為學生製造學習的誘因，打開他們的心扉。透過創作，我們可以知道學生的專長潛能所在，更重要的是讓他們坦誠表達對學習的不滿，從而改善學習障礙。