從聽障到自立：五育中學畢業生任舒樂的成長故事

學習上的挑戰與適應

課堂上，任舒樂需要非常專注才能聽到老師的講課，尤其當同學同時發言時，他更難分辨內容。學校後來為他配置了老師專用的發送器，可直接將講課內容傳到助聽器，但這又帶來另一個問題：助聽器集中接收老師的聲音，忽略了四周的聲音，結果很多時候同學在他身旁説話，他都沒有回應，令同學以為他不理睬他們。

任舒樂最不喜歡小組討論，因為多人同時發言時，他根本無法聽到他們在説什麼。小學和初中時，他亦曾被一些同學歧視或取笑，但他從容應對：「我很小的時候就已經接受了我患有聽障的事實，所以對其他人的説話都沒什麼感覺。」後來同學長大，他解釋自己的情況，他們很快便明白。有時同學甚至會開玩笑説：「你就好啦！比老師鬧既時候除低耳機就乜都聽唔到。」

老師與社工的同行

任舒樂的班主任兼物理科老師Gary sir在訪問中多次強調「如果他是我的兒子…」，認為對待所有學生都要由心出發，讓他們明白考試是為了自己而讀，不是為了父母或考試。Gary sir願意花時間與任舒樂及其他同學傾談、鼓勵他們。他認為最困難的是在要求與體諒之間取得平衡，課堂節奏會為任舒樂稍為調節，但對他的要求與其他同學一樣嚴格。任舒樂完全達到他的要求，甚至比其他同學做得更好。

社工KEY sir則堅持「同行」的信念：「其實我們不需要不斷指導他應該要怎樣做。」他認為任舒樂充滿自己的方法，知道自己的目標，最需要的是陪伴在身邊，支持他做自己想做的事。