宣道會陳朱素華紀念中學環境科學研究隊：十年研習與傳承

從常規課程到團隊雛型

學校於1998年創校，一直重視科學科目的學習發展。在科學科、地理科、通識及生物科的常規課程中，已加入節能、污染、可再生能源等與身邊環境相關的議題。每個年級均設有科學專題研習課堂，學生分組到特定地點進行研究，範圍涵蓋噪音、空氣及水質污染，並設計實驗配合儀器進行量測，再回校報告成果。ESR負責老師廖健恒指出，這些專題研習課堂可視為團隊的雛型，而ESR的成員部分正是從中表現出色的同學挑選而來。

跨年級協作與知識傳承

ESR的運作模式強調跨年級協作。不同年級的成員可以執行同一個項目，但分工各有不同。以水質監察項目為例，由於研究範圍較複雜，低年級成員主要跟隨學長學姊外出學習抽取水質樣本或量測參數，累積經驗；當他們升讀高年級後，會將技術傳授給將來的師弟妹。廖Sir表示，校方非常重視成員間的知識傳承，經常鼓勵高年級同學教授及協助低年級同學進行研究。他強調，團隊所選擇的研究項目並非單靠一人能夠完成，例如取水樣本就是典型例子，分工合作是團隊運作的核心。

長期監測與合作伙伴

ESR需要經常外出考察，因此團隊需要具備純熟科學技術且願意長時間投入的成員。現時團隊內的資深成員均對科學研究有濃厚興趣，並願意投放大量時間。校方在人力及資源上全力支持，ESR在十多年間發展出多個備受好評的項目，合作伙伴包括海洋公園、綠色力量及本地各大學。當中「林村河河流監測」是團隊成立至今仍堅持進行的計劃，成員定期抽取水樣本，量測pH值、含氧量等參數，並觀察河內浮游生物數量的增減，以監測河道水質。其他項目還包括「空氣監測計劃」、「淡水藻類研究」、「醫院用顯影劑研究」以及「優化海洋紅潮預測指數系統」。

環境意識與支援團隊

廖Sir坦言，加入ESR之前自己較少留意四周環境生態，現在卻明白到環境持續變化，而人類往往缺乏警覺性。他指出，透過研究所累積的環境數據，起初不會察覺變化，但當數據累積到一定數量，便會發現極大差異或正在朝著惡劣趨勢發展。他感謝學校的支援以及外界機構給予的合作機會，特別提到校內的科研技術員。這些技術員除了負責實驗室管理，也是ESR的核心成員；每個項目推行前，老師與技術員會先進行測試，再將研究項目帶給學生。廖Sir表示，負責老師有時未能兼顧太多，因此非常感激技術員的無私付出，讓環境研究項目得以穩步發展。

未來發展：結合STEM元素

談到未來發展，廖Sir表示有鑑STEM教育盛行，團隊經商討後決定將STEM元素融入環境研究，以降低研究成本。現時，校內IT部門同事已開始教授老師編寫程式，用於量測濕度、温度及pH值等數據；待技術成熟後，會再將知識傳授給學生。團隊已成功研發「馬蹄蟹自動餵食機」，運用STEM原理配合編程，機械可按時啟動機關自動放出營養液飼養馬蹄蟹。廖Sir指出，過去户外考察用的環境儀器動輒接近八至十萬元一部，且只能由一位同學操作；STEM的出現讓團隊能夠利用低成本電子零件配合程式，令每位同學都有機會參與科學環境研究，從而讓研究工作普及化，人人皆可體驗其中的價值。