記者及文章：聰@HKFYG│部份相片由被訪學校提供


潤物無聲。勞耀基校長

《序言》

在一遍鼓動校園正向文化的教育氛圍下，當走進救世軍林拔中紀念學校內，您卻不會看到任何標新立異的大規模關愛校政，在這裡，讓師生感到窩心溫暖的，全來自一個人的教育主張：一個童年曾被標籤為「失敗的人」、也討厭教育的小伙子。

「每天下課的學校閘門由我去開，有家長覺得校長會開閘門這個舉動很奇怪，但我覺得自己是校園一分子，會做這個工作其實並不出奇。新入學同學，最初不知我是誰，只會叫『叔叔』，但現在呢，他們會歡愉地說『校長你好』!這是一個接觸同學及家長的好途徑，我是十分珍惜的。」

童年得到良師們不止息的愛護啟發，讓這個「失敗的人」得到逆轉命運的機會，蛻變成為現在師生們心目中的好校長。他深信最好的關愛校園，就如一句真摯的「校長你好」般，不會貿然到來，而是從生活靠堅持和愛心慢慢累積。

「正向教育不是依靠推行某一個大型政策便可，而是透過生活點滴累積而來，所謂『教育由心而發，學習由情開始』就是這個意思。一天當我榮休，希望沒有我這個『勞耀基』後，學校會出現更多個『勞耀基』，細水長流地延續這種正向文化。」

潤物無聲，趟開學校閘門，勞校長化雨春風的情操，請您細意感受。

《內文》

完成香港師範學院教育課程後，勞校長自1986年開始到過本港不同小學服務，到了2001年，成為了救世軍林拔中紀念學校(下簡稱林拔中)的創校老師之一，在校內先後當過訓導主任、副校長及現在校長(2013-14學年至今)一職。

我曾經是「失敗的人」

若從教育工作上看，勞校長的仕途實在理想得再無挑剔之處，也容易讓人聯想他自幼或許會是個品學兼優、「贏在起跑線上」的好孩子，然而，事實卻是全然相反。勞校長苦笑說，中學二年級「開竅」前的求學生涯都是不快樂，學業成績並不傑出，經常給老師責罵，形成個人自信心很低。「因為成績差而被人看輕的我，中二時竟然被班主任推薦我出任班長崗位。有一次，我英文科測驗不合格，對我來說本來是平常事，但老師一句『勞耀基同學，你是班長，英文科不能不合格』說話，令我內心很激盪，這是我人生中第一次聽到有老師對我有期望!我頓悟老師對學生有期望是相當重要。老師令我知道，只要肯努力溫習，就一定會得到好成績。」

醒覺的契機，就是得到別人的期待，或許這是一個老掉牙的古老道理，但在勞校長身上，卻是改變他整個人生的重大關口。「這是一個歷程，由中二開始我慢慢發奮，老師們不放棄我，我自己也比別人用多幾倍時間去溫習，我覺得現在自己能當校長，不是因為自己學業成績很美滿，而是對自己鍥而不捨。」

※圖上：接受本平台訪問，與同學們合照

提倡「人本」教育

童年的勵志經歷，讓勞校長知道如何可以做到一個稱職的好老師，逾三十年的教學生涯，他都是從事訓育工作為主，在2013年履新為林拔中新任校長後，勞校長全面推行「人本」教育路線，要求校園師生不論在對人對事上，都要以關愛的精神去面對和處理。

「前任校長魯淑貞女士是一個很能幹的校長，在她領導下的林拔中已發展得相當理想，我接任後，不需做太多改善工作，只加入了我提倡的『以人為本』元素，希望可以在這個校園基礎上，建立一支關愛的教師團隊，有效把愛和關心散發在學生及家長上。」

勞校長表示，自己求學年代的正向文化，就是指讀書成績，學業表現不好的學生便多數會被人放棄，反觀現在強調的正向教育，是學校不會放棄每一位學生，會給予他們足夠尊重及選擇，而對待一個人，不僅是在學業成績的尊重，學校還會有很多不同類型的活動及學習領域，建立學生各方面的自信心。

※圖左：芬蘭教育之旅，參觀芬籣的小學，認識當地的教育
※圖右：星加坡學校交流活動

對老師，要建立關愛團隊

由接任校長第一天開始，勞校長便知道跟學生的距離會比從前做訓導主任時遠，因為直接到班房教導學生的是老師，故此要做好一所正向校園，要有效建立到一個關愛團隊，他相信不是靠大量大型具體行政措施，反之是要先改變到同工箇有想法，再透過自己一些管理風格去推動和感染同事。「例如是一些作用不大的行政程序會議要刪去，將空出來的時間騰出給同工；以信任態度，主張推行合符人性的校政，過往我們每學年要有三次大規模嚴格『查簿』(由校長批查考核同工工作進度及有效度)，現在我改為其中兩次由同職級老師互相查閱及討論，剩餘一次才由我來處理。這是相信同工的一個體現，是沿用舊有建立的制度，加入人本元素的做法。」

校長不能「太好人」？我不信﹗

勞校長補充說，每年均會接見老師兩次，將自己的人本教育理念逐點向老師講解，同時也會了解他們的對學校的意見和訴求，包括對學校的批評，也可以坦誠直達。「我尤其歡迎，大家『有商有量』，他們願意對我說，總比隱瞞好。有一些教育前輩告訴我當校長不能太好人，否則學校便會衰落，哈﹗哈﹗我偏偏不信。我覺得『好人』不等於『放縱』，可以有紀律在內，我是『用人的方法去管理人』而已。」



※圖左：委任同學擔任資訊小先鋒
※圖右：校園設有電視屏幕，鼓勵得獎或表現傑出的同學

對同學，推行「功輔堂」，減輕他們功課壓力

絕無花假，林拔中兩年前正式推行的「功輔堂」，便正正是老師們向勞校長反映後的一個正向教育革新項目。校方將每天七節，每節40分鐘的課堂減至35分鐘，累積下來的35分鐘(七節課，每節刪減5分鐘)變成為「功輔堂」，將它放在每天課堂最後一節。「功輔堂」由老師負責監督，讓同學可在校內處理自己的家課，彼此可以互相討論交流，遇有不明白的地方也可以請教老師。「從數據上看，學生欠交功課的數量大幅減少，天資較高的同學，基本上『功輔堂』後已經完成了大部份的家課，而在家中時間管理表現稍差的同學也可以在『功輔堂』上安靜下來處理自己的家課，同時同學可以利用多出的時間在家中備課、閱讀或休息，更重要是家長無形中減少為子女處理家課進度的壓力，大家的回響都是正面的。」



※圖左：學校旅行
※圖右：每班同學都會按個人才能獲派負責崗位，發展潛能

對家長，要以誠相待，耐心聆聽他們訴求

要有效推行校園正向文化，家長的配合必不可少，勞校長說教育是一項對人的工作，必需要以「點對點」的方式進行才會有效，校方會相約家長到校傾談，了解他們的家庭狀況，然後再對症下藥，例如安排輔導社工、心理學專家或其他團體幫助。「大家都是校園一分子，都是一家人，只要你有求助，學校團隊都會幫忙，我覺得最重要是以誠相待，若問題癥結是源自學校，我們要承認及對症下藥，以誠實的態度幫助家長解決有關問題，我相信如果校方出自真誠，家長也會無保留與我們相處。」

鼓勵學生認識「挫折」，變得堅強

近期本港接連發生學生自殺輕生個案，勞校長認為這是一個複雜的社會議題，成因可能包括學生本身的個人性格、家庭背景，又或是現行的教育制度，他鼓勵教育界要讓同學從少接觸正向文化，可以是初中，甚至小學便開始。

「未必因為成績差才會輕生，有時成績優異的同學，自少在溫室長大被人呵護，自理能力較低，受不起挫折。事實上人生有很多不同範疇，挫折亦有不同種類，學校有責任陪伴學生以正確態度去面對挫折，有時不用太驚慌自亂陣腳，應該放手讓孩子認識挫折。只要我們從少就讓孩子認識不同挫折，同時配合一連串自信正向建立的項目，他們對挫折的適應力亦會變得更強。」

※圖上：2016-2017年度全體老師合照

後記：熱血的TEAM WORK

勞校長對我說，現在正訓練自己的工作團隊，希望到有一天當自己退任後，每個同工也能獨當一面，他會經常提醒校內的老師，到林柭中工作不是「服侍」他，而是「服侍」自己的夢想。

「希望每個同工都像我當年來林拔中工作時一樣，都是熱血的，會對自己教育夢想有要求。」

這番話，讓我突然想起周星馳先生在電影《少林足球》談及「夢想」那一幕。的確，教育工作好比足球，任憑一個人的技術如何出眾，都不能單靠自己而踢出一場好賽事。

校園，就是一個為師生編織夢想的好地方，一起熱血地勇往直前，無論勝負與否，也足夠讓你銘記一生。

相關資料：

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