文章：聰@HKFYG │部份相片由被訪機構提供

「戲劇，睇得又用得。」
應用戲劇導師課程

《序言》

不朽童話《美女與野獸》、經典寓言《北風與大陽》，諸君各位必定耳熟能詳，但一個家喻戶曉的故事，除了吸引您的眼球和耳朵關注外，放在有心教育工作者手上，只要融合得宜，一樣可以成為有效的校園教學及輔導工具。

香港教育學院校友會與香港教師中心合辦「應用戲劇導師課程」，教授在職老師有關演出、編劇及舞台管理等戲劇技巧，然後有效運用於教學和輔導工作上，達致「教」與「育」雙贏效果。

※圖上：KEY SIR(前座左一)與學員合照

《內文》

戲劇並不僅只於「欣賞」及「演出」，事實上，「戲劇教育」及「戲劇治療」於世界各地已發展有一段歷史，就以前者來說，戲劇教育具有很多方式，甚至有教案是把戲劇放在其中。本課程導師、同時身兼演員、導演及社工的身份的鎖匙(KEY SIR)表示，戲劇是一種藝術，但跟學術或理論性較強的學科，卻並非格格不入，嚴格上來說，每個科目的教學都可以配合戲劇元素去處理。

「戲劇教育」，適用於任何學科

「就算是數學這門科學性強的科目，也可以注入戲劇元素。例如到街巿買食物、或到銀行處理財務的戲劇故事，都可以用到數學，我們以趣味橋段作包裝，由數學老師作導演，指導同學扮演故事裡的角色，在戲劇裡，除了加深學生對科目的認識外，更重要是加強學生對科目的興趣。」

「伸延」的領悟

老師把戲劇元素放在教學上，KEY SIR強調，最關鍵是令學生在演出中得到「伸延」的領悟，例如現時校園中文科流行的繪本活動，他們有學員曾以家傳戶曉寓言故事《北風與大陽》作為戲劇藍本，帶領校內學生去演繹，學生們透過演繹會明白到自己作為太陽會是什麼、作為風會是什麼，而作為旅人又會是什麼。

「你會設身處地去想，知道自己為何會用太陽(勸說)及北風(威迫)方法去令旅人脫下帽子，在過程中我們會再伸延，要大家想想現實生活有否一些人好像太陽或北風一樣，用類似的方法讓你做某些事情呢？可能是父母勸說或強迫你要考取好成績一樣，這就是現實版《北風與大陽》的故事，學員就是『再演一次』，無形中自然會對劇目中的主題有更深入的了解，我們將科目配合戲劇，讓小朋友演出之餘對劇目主題(科目)有更徹底理解，結果便會提高他們學術學習的效率。」

近年，校園學生情緒問題引起廣泛關注，學校紛紛尋找改善的良法，KEY SIR表示，有關學生的情緒議題，並不是每個情緒問題也能單憑戲劇就能完全處理到，有些特別的案例，如「創傷後壓力症」(PTSD)會有不同的方法去醫治，現時被認為最有效的方法會是催眠、情緒泛濫 (Emotional Flood) 及認知行為治療，而當中情緒泛濫會跟戲劇有關連。

課堂上，主要所教授會是「創作性」戲劇。KEY SIR認為，所謂「輔導」，未必一定是問題性指向，也可以是感受性或預防性的過程。他以《美女與野獸》作為故事藍本，過程中會有不同的戲劇遊戲去貫穿整個故事，學員在故事中可能會用身體嵌成一個茶壺，或在過程中要體會貝兒(電影中女主角)受傷後的感受，以及了解故事中不同情緒的表達方式。

五個重點

「其實這些已是輔導的過程，我們經常誤會以為遇有問題才叫輔導，但個人感受與成長都可以是與輔導有關。我的戲劇課程訓練會有五個重點：一是情緒；二是聲音；三是空間；四是身體；五是表情。這些全部都與溝通、人際，甚至輔導都是息息相關的標題。我們把這五個重點放在《美女與野獸》故事中，學員經歷一次角色扮演後，可以說已達到一個身心整合的過程。(見下圖)」

不存在「對」與「錯」

KEY SIR指出，無論把戲劇放於「教學」還是「輔導」，使用者都不應只看「對」與「錯」的層面上，若太執著戲劇演繹方式的對與錯，這會影響學生(接受者)接收成效。老師要求學生演繹劇目時，不要期望著學生會做出特定的答案或效果，例如只要求演忠直的劉備和奸險的曹操，反而要學生做自私的劉備，或孝順的曹操，這會更有討論的空間，師生們可以更立體去看一個角色，可以更清楚了解科目或輔導議題。

戲劇，就是一個「空間」讓您發掘自己

「我們經常希望透過戲劇，達到某些目的，或令學生學到某些知識，但在我眼中，我反而不應存任何的期望，因為戲劇對我而言就是一個『空間』，讓參與者到達那裡，由自己去發掘，他們發掘到的東西，可能比導師原來所訂的議題會更多，所以作為導師，不應帶著引導性的答案去進行戲劇教導。」

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