文章：聰@HKFYG│部份相片由被訪者提供
科研中成長
宣道會陳朱素華紀念中學 環境科學研究隊(ESR)
校園大力推動環境保育教育並非新鮮事，但對於相關項目的認知，大眾或許還停留於「綠色校園」等純種植類的活動，然而，有心的學校總想為學生尋求更多知識的福祉。宣道會陳朱素華紀念中學成立的環境科學研究隊(ESR)，透過跟坊間不同權威機構合作進行各類環境研究，並強調每個項目的數據及抽取樣本準確性，藉以提供寶貴機會讓同學去探索實踐、走進環境，培育他們從事環保業的抱負。
不論文、理科，歡迎加入ESR
ESR性質與課外活動相近，今年約有30名成員，分別來自中三至中六年級，而團隊最特別之處，由於所研究的範疇都很生活化，故成員甄選準則頗具彈性，不論文、理科同學都歡迎參與。ESR負責老師廖健恒表示，學校於1998年創校，一直強調科學科目學習的發展，會於科學科、地理科、通識及生物科的常規課程加入節能、污染、可再生能源等議題，內容都是環繞人們身邊環境為主。
「每個年級也有，例如中三年級直至現在，都會有科學專題研習課堂，同學分組到特定的地點作研究，範圍包括嘈音、空氣、水質的污染，同學們會設計一些實驗，配合適當的儀器去進行，然後回校報告成果。你可以說這是ESR的雛型，團隊成立了十多年，成員文、理科也有，而部份是來自科學專題研習課堂表現出色的同學。」
 
分工與傳承
有關ESR的運作，不同年級的成員都可以執行同一個項目，分別在彼此分工會有所不同。以水質監察項目為例，由於研究範圍較複雜，低年級成員會以累積經驗為主，跟隨學長學姊出外學習如何抽取水質樣板或測量水質，到自己升讀高年級後，會把技術再傳達給將來的師弟妹，體現出一種傳承科學知識的精神。廖Sir補充，校方非常強調成員間傳承知識，會經常鼓勵團隊高年級同學教授及協助低年級同學進行研究。「我們選擇進行研究的項目，都不是單憑一個人便能勝任，例如取水版便是例子之一。一個團隊如何去分工合作成就一項研究，是我非常看重的地方。」
 
由於ESR要經常外出進行考察，團隊需要擁有純熟科學技術的同學，並願長時間堅守自己崗位進行研究，代表要求成員持續參與一個研究項目。現時團隊內資深的ESR成員，他們都是極專心，對科學研究有著濃厚興趣，並願意投放大量時間在這領域的同學。
校方在人力及資源上的全力支持，加上團隊師生成員間心無旁騖投放心血，ESR於十多年間成就過不少備受好評的項目，而合作伙伴更包括海洋公園、綠色力量及本港各大學等知名機構，例如「空氣監測計劃」、「淡水藻類研究」、「醫院用顯影劑研究」以及「優化海洋紅潮預測指數系統」等，當中「林村河河流監測」更是團隊成立至今仍堅持進行的計劃，ESR會定期抽期取水版，看看它們的pH值或含氧量等參數，特別是河裡浮游生物數量增減等，以監測河道水質的質素。
 
及早珍惜。愛護環境由今日做起
廖Sir感慨道，加入ESR前，其實自己較少去留意四周環境生態，現在卻明白到環境是不斷在變化中，而遺憾的是人類卻欠缺警覺性。「我們透過研究得出的環境數據，起初你不會為意有什麼變化，但當數據累積到一定數量，你會驚覺當中有著極大的差別，或正朝著某個惡劣趨勢前進。我自己現在較從前更關注地球生態，希望大家都有著愛護環境的心，因為不及早珍惜，到想補救時已經太遲。」
 
ESR團隊發展理想，廖Sir由衷感謝學校支援以及外界機構所給予的合作機會，特別是校方科研技術員，他表示一眾技術員除了負責實驗室內的恆常管理外，亦是ESR的核心成員之一，每個項目推行之前，多數是由老師跟技術員同工先做測試，然後再將研究項目帶給同學去做。「負責老師有本身的工作，有時未必能兼顧得太多，所以我非常感激校內Lab Tech的協助，他們無私付出，讓校內環境研究項目得到良好的發展基礎。」
 
未來發展：結合STEM元素
談到未來ESR的拓展，廖Sir表示有鑑STEM教育正盛，經商討後會將STEM元素放在環境研究中，令研究成本減低。現時，校內IT部同事已著手教授老師編寫程式，以幫助去量度一些如濕度、溫度及pH值等數據，當大家技術成熟後，會再將知識傳授給學生。同時，團隊已成功研發製成品，他們運用STEM原理配合編程，研發「馬蹄蟹自動餵食機」，有關機械會按時啟動機關，自動放出營養液飼養馬蹄蟹。「從前我們用來戶外考測環境的儀器，動輒可能接近八至十萬元一部，也只能僅由一位同學去操作，但監測環境不應只是ESR團隊才可以做，我們認為每一位師生都可以有機會去參與。STEM的出現，讓我們可以利用小成本的電子零件，再配合某個程式，已經可以令每位同學都可以進行科學環境研究，藉此讓研究工作普及化，人人也可以體驗得到當中價值。」
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