文章：聰@HKFYG│部份相片由被訪者提供

心有獨「中」。高效中文教學
五邑鄒振猷學校鄭麗娟副校長 

《序言》

「語文」是學習之本，小朋友學好語文，能夠有效培育他們溝通、表達及思維能力，這對學生其他科目上的學習，以及生活上的成長都十分重要。

五邑鄒振猷學校鄭麗娟副校長在校方的全力支持下，自2003年起帶領團隊自行編寫了中文科趣味語文校本課程，無論恆常中文課本還是暑期作業均屬自家製作，有關課程同時會配合不同形式輔助教材及全方位教授，務求讓同學的語文學習變得更有趣全面。

由最初的「認識」、「接受」再至「認同」，到現在師生家長對項目的推行感到「自豪」，並吸引不少中、小學派員特意前來「取經」，這幾個階段的進步，如鄭副校所言，其實是一步一步用努力與堅毅累積下來的。

「由零開始作出改革是很艱辛，你要經常與時間競賽，但讓我最安慰是同學真切感覺到自己得到有效的學習。個人的感覺是最重要，你未必一定要考到優秀成績，但每次學習，你要實在感受到自己正在吸收新的知識，這就是教育。」

《內文》

該校中文校本課程改革於2003年開展，其時正值教改推行初期，教育文化氛圍強調「能力主導」，而不是純粹教授一些強記硬背「死知識」。鄭副校回憶說，學校那個時候審視了坊間所有教科書，發現絕大部份仍是走零碎語文知識路線，未能培育學生閱讀及寫作能力，亦不太符合這個教改大趨勢要求。基於為學生尋求最佳的學習效能，她有了自行撰寫完全屬於自己學校中文教科書的念頭。「在校長的支持下，有關計劃首兩年得到教育局語文科支援主任的輔助，到第三年正式由我校獨力推行。我們團隊用一年時間編製一個級別的中文課本，直至09年完成了第一套一至六年級的中文課本。」

然而，要將一切推倒重來並非一件容易的事，除了極耗費人力時間外，學生接受新教學法後出現的感受落差亦是一大難題。從考試學生普遍成績得悉，雖然新課程令學生語言能力及成績進步得很快，但透過校方日常觀察所得，發現同學學習得不快樂，原因是教材對學生的要求很高，當中的內容艱深而且學習量亦很重，他們害怕做中文家課作業，有些甚至對中文科產生厭惡的感覺。

※圖上：中文校本課程項目裡，老師會配合創意教材進行授課

重新出發。項目2.0

孩子的負面反應是一個沉重打擊，但挫折累積成功，學生「能力高，但學習動機低」讓鄭副校重新對項目作出深切反思。10至11學年，跟校長商量後，她決定與團隊重新再製訂另一套新的校本中文教材，並將製作期由過往第一階段的六年減至兩年，即每年編寫三個年級。

「這是『項目2.0』版本，學校成功申請了優質教育基金，聘請了一位老師接替我平日的教學工作，而我在這兩年間則主力負責編寫新的中文科教材。新課程版本是『兩條腿走路』，既要強調學生中文語文能力的培育，亦要同步培養出學生對科目的興趣。簡單說就是要他們『學得好而且喜歡去學』，所以我們由選材到教學法，基本上都是重新再鑽研過的。」



※圖左：學生中文科研習作品
※圖右：中文校本課程內容

※圖左：二年級專題研習
※圖右：一年級趣味語文大挑戰活動

鄭副校補充，現時出版社推出的中文科本已經有大改進，已不再如昔日般只叫學生去強記背誦，但可能是巿場上的需要，這些課本始終還是離不開應試主導這個方向，所以內容都偏向「技術性」，主要是為應付考試而設。「這個取向，第一會造成學習趣味性比較弱；二是考試有著其本身的內容侷限，不考核的中文科內容，並不代表我們不值得去教，需知道語文是一個極大的領域，它不是純粹為考試而服務的。」

內容貼近生活日常

與坊間中文教科書相比，該校為學生「度身訂造」的校本中文課程，無論在內容、練習設計以至教授方法都不同，教材內容會貼近小朋友的香港生活，亦會選材來自時事或現實生活實際的議題，例如六年級其中一個單元是「減肥」及「纖體風氣」，這類題材，在坊間中文教科書是較少有使用到的。「我經常邀請學生一同午膳，過程中會了解他們的興趣，我在編寫新教材時，會應用學生提供的題材，他們絕對是我們教材改革進程中其中一項極重要的靈感泉源。」

※圖左：透過《西遊記》戲劇演出，學習故事內的文化知識
※圖右： 二年級基地故事課

戲劇融入教學。讓學生親歷其境

除了特別選材，該校中文教材會提倡配合戲劇及其他創作活動進行教學，簡單如一封寫給特首的關注房屋問題公函，在「創意」的結合下，都變得不再呆板沉悶。「我們用戲劇形式將主題帶出，在禮堂以電線膠布劃開了十四間板間房，每間房約60至80呎。兩班別同學以三至四人家庭形式模擬入住，他們會以戲劇方法去經歷在狹隘板間房內一天的生活，事後大家會配合有關資料搜集及小組討論。我覺得要小朋友有血有淚地寫信給特首，最有效的方法就是讓他們去親自感受當中的板間房環境，你有過經歷，寫出來才會有說服力，令別人信服。」

「趣味」與「競爭力」兼備

新校本課程以趣味學習作引子，喚醒同學的學習求知慾。鄭副校強調，「兩條腿走路」的推行方針多年來始終不變，在製作新教材時，其製作團隊是百分百謹慎，會遵從教育局本身的課程指引，確保小朋友仍然擁有競爭力，把所學到的可以順利銜接到初中的課程。「撰寫新教材前，我完整地看過坊間所有初中中文教科書，亦有到中學作探訪，並與中學老師們傾談，了解中學對初中生的中文能力要求大致有那些標準。我透過所得的資料再作分析，建立整個教材縱向架構，然後再構思每一年級教材內容。」

選材及教學手法務求做到一絲不苟，但「教」與「學」相輔相成，「教」的部份必不可忽略。新校本課程由鄭副校等一小部份老師去編寫，但出來的成品校方鼓勵全校老師都要懂得去使用，由於教材裡例如戲劇教學法跟傳統教學分別很大，要求老師們充足掌握到這種新穎教學方法絕對是一種挑戰，鄭副校表示，她會身體力行，跟老師一同備課教課。

身體力行，與老師一同學習

「改變成年人的想法是艱難的，大家也是專業老師，如何令人別人相信甚至使用你的新教材是挑戰，所以籌劃第二套教材期間，我除了忙於編撰教材，亦要教老師如何去使用，基本上每一級每一個單元的內容，我都會跟負責老師一同備課，為他們提供工作坊，到課堂正式進行時我亦會從旁作觀察輔助，有需要時會與老師一同協教。」

※圖上： 該校中文校本課程將加入古典文學與文化課程元素，並於2018年9月新學年推展

推展項目3.0

屈指一算，有關校本課程改革項目至今已踏入第十五個年頭，在同工們努力推動下，項目贏得了坊間理想的評價。而每一個學段，五邑鄒振猷學校都會邀請校內部份初中高學生作小組傾談，查詢他們對中文校本課程改革的意見，以便校方能對項目作適時的優化。鄭副校表示，畢業同學升中後在中文科的成績平均來說是優秀的，但不少都會反映初中古詩古文較深奧，這是與小學中文課程比較少觸及這方面的教學有關。得到畢業的同學們啟發，項目將進行第三階段更新，加入古典文學與文化課程元素，並於來年18至19學年正式推展。

「現正撰寫小一至小六古典文學文化課程，每級有十二課，課程會以小遊戲或劇戲形式教授，並以貼近生活的題材作切入點，例如以現在人們『整容』或模仿韓星打扮風氣帶出『東施效顰』這個故事，讓同學明白到就算多古老的知識，你若懂得應用的話，仍然會跟現在生活息息相關的。」

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